يوضح تأثير دانينغ-كروجر العلاقة بين الكفاءة و الثقة بالنفس أثناء رحلة التعلم. ففي بداية التعلم قد يبالغ الإنسان في تقدير قدراته بسبب قلة معرفته، ثم مع إزدياد الخبرة يدرك حجم ما لا يعرفه، فتنخفض ثقته بنفسه رغم تحسن كفاءته. وبعد الإستمرار في التعلم و الممارسة، تبدأ الثقة في الإرتفاع تدريجيًا حتى تصل إلى مستوى واقعي و مستقر. كما قد يمر بعض الأشخاص بمتلازمة المحتال، حيث يشعرون بأن نجاحهم لا يستحقونه رغم إمتلاكهم للكفاءة الحقيقية. و يساعد فهم هذه المراحل على التعامل مع الشكوك بثقة، و الإستمرار في التعلم دون الوقوع في الغرور أو الإحباط.
يمثل هذه المرحلة بداية التعلم، حيث يكتسب الإنسان قدرًا بسيطًا من المعرفة، لكنه يظن أنه أصبح يفهم الموضوع بالكامل. وب سبب محدودية خبرته، لا يدرك حجم ما يجهله، مما يؤدي إلى ثقة مفرطة بالنفس مقارنة بمستوى كفاءته الحقيقي.
مع إستمرار التعلم يبدأ الإنسان بإدراك مدى إتساع المعرفة، فيكتشف أن ما تعلمه لا يمثل سوى جزء صغير من الموضوع. في هذه المرحلة تنخفض ثقته بنفسه رغم أن كفاءته أصبحت أعلى من السابق. و قد يشعر بعض الأشخاص بمتلازمة المحتال، فيعتقدون أنهم لا يستحقون نجاحهم أو أن الآخرين بالغوا في تقدير قدراتهم.
بعد سنوات من التعلم و الممارسة، تبدأ الكفاءة في الإرتفاع بصورة واضحة، و تعود الثقة بالنفس تدريجيًا، لكنها تصبح هذه المرة مبنية على الخبرة الواقعية و ليس على الوهم. و يصل الإنسان في النهاية إلى مرحلة من النضج المهني و الفكري، حيث يدرك حدود معرفته و يواصل التعلم بإستمرار.
الهدف من هذا النموذج ليس الحكم على الأشخاص، بل فهم أن الثقة بالنفس لا تعكس دائمًا مستوى الكفاءة الحقيقي. فمن الطبيعي أن يمر الإنسان بفترات من الثقة الزائدة، ثم الشك، ثم الثقة الواقعية. و الأهم هو الإستمرار في التعلم، و طلب التغذية الراجعة، و الإعتراف بالأخطاء، و عدم التوقف عند أي مرحلة.
تبدأ رحلة التعلم غالبًا بثقة أكبر من مستوى الكفاءة، ثم تنخفض الثقة عندما يدرك الإنسان حجم ما لا يعرفه، و بعد إكتساب الخبرة ترتفع الثقة مرة أخرى لتصبح أكثر واقعية و إتزانًا. لذلك فإن أفضل المتعلمين ليسوا الأكثر ثقة في البداية، بل أولئك الذين يستمرون في التعلم، و يتقبلون النقد، و يوازنون بين الثقة بالنفس و التواضع العلمي طوال رحلتهم المهنية و الشخصية.
© 2022 جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة. طارق الوهبي.